En Bolivia, las personas que se capacitan en un nivel técnico profesional y en ese plano, aprenden a manejar las herramientas digitales en sus campos, mejoran sus ingresos salariales en un 24%, en relación los que no acceden a esas oportunidades, según un estudio conjunto que realizó la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) y la organización no gubernamental (ONG), Ayuda en Acción.
La investigación denominada: “Educación técnico-profesional en América Latina en el marco de la digitalización”, muestra cómo se encuentran los países de América Latina y el Caribe en el ámbito educativo y laboral en un contexto marcado por la acelerada transformación digital en el mercado laboral.
En ese sentido, el estudio evidencia que la educación técnico-profesional representa una oportunidad concreta de movilidad social, pues en promedio en América Latina, quienes han completado estudios técnicos a nivel terciario reciben ingresos un 41% superiores frente a quienes solo cuentan con educación secundaria, dice el informe de la Cepal y Ayuda en Acción.
Es decir, que la educación técnica es clave para que las nuevas generaciones y también las actuales que están en el mercado laboral, puedan adaptarse a un mercado cada vez más marcado por la automatización y el uso de la inteligencia artificial (AI).
Brecha digital
La coautora del estudio de la Cepal, Daniela Truco, realizó un diagnóstico sobre la situación de Bolivia en este ámbito y señaló que se evidencia que todavía existe una notoria brecha digital en especial en términos de conectividad.
“Lo que vemos en Bolivia es que podría potenciarse bastante la formación técnico-profesional. Vemos que en Bolivia es muy desigual el acceso a la tecnología. Aquellos jóvenes con menores niveles educativos tienen menor acceso a la conectividad que aquellos que alcanzan mayores niveles de educación”, dice Truco a EL DEBER.
La brecha digital a la que hace mención la especialista, es más visible en algunas regiones alejadas del área rural donde los jóvenes no tienen acceso a internet y tampoco las herramientas para acceder a este servicio.
El tener acceso a las herramientas tecnológicas va más allá de tener un celular a mano y la conexión a internet, puntualiza Truco y agrega que abarca la formación de habilidades y competencias digitales que en la actualidad están presentes en todas las disciplinas.
“Es muy importante tener competencias digitales para aprovechar la conectividad a internet y ejecutar esas competencias paras distintas actividades productivas y sociales”, dice la experta.
En ese marco, el estudio de la Cepal plantea que el sistema educativo boliviano empiece a adaptarse a la demanda tecnológica mundial y para ello lo primero que de debe hacer es actualizar el currículum educativo para lograr una formación transversal.
Gobierno
El viceministro de Empleo, Servicio Civil y Cooperativas, Rubén Hilari Quispe, coincidió con lo que plantea el estudio de la Cepal que refleja la necesidad de ajustar no solo los programas educativos sino también la empleabilidad en distintas áreas.
“Vemos que los estudios que se realizan sobre empleabilidad muestran bastantes necesidades. Esta cuestión global nos está desafiando como país y como ministerio (de trabajo), cómo vamos a encarar este desafío. ¿De qué manera, por ejemplo, un productor de cacao está conectado a la era de la digitalización?”, cuestionó el viceministro Hilari.
En ese marco, afirmó que desde su cartera tienen varias propuestas para ajustar la empleabilidad con lo digital. Por ejemplo, certificar las habilidades que los jóvenes tienen en el uso de las nuevas tecnologías y que “han adquirido por su propia cuenta y práctica”.
“Por otro lado estamos planteando al Ejecutivo (tomar en cuenta a los) jóvenes de excelencia en la función pública. Dar valor a los jóvenes que se están titulando de las universidades públicas y privadas, entre otras.
En tanto, la viceministra de Educación Superior y Formación Profesional, Ana Cárdenas, afirmó que el nuevo gobierno está implementando un sistema que parte desde el principio por seleccionar a los “mejores bachilleres”, es decir a los estudiantes de secundaria que se gradúan con las mejores calificaciones para que ellos opten por formarse como educadores y así se garantice que los niños y jóvenes tengan una mejor educación donde también se tome en cuenta el empleo de herramientas digitales.
“Ahí ya empezamos con la parte digital y eso nos sirve también para saber cómo estamos en este ámbito desde el inicio. También sabemos que más de un 50% de los jóvenes trabaja por cuenta propia y que existe una baja capacitación de profesionales técnicos y tecnológicos que puedan asumir un rol activo en la producción”, cita Cárdenas.
En ese marco, coincide con lo que plantea el estudio de la Cepal que pone como prioridad trabajar en una actualización curricular para tomar en cuenta la formación en herramientas digitales.